به نقل از «فارس»

یادداشت| تربیت گلخانه‌ای ممدوح یا مذموم

تاریخ انتشار: ۲۵ مهر ۱۴۰۲ | کد خبر: ۳۸۹۰۱۰۷۷

حجت‌الاسلام احمد فرشادفر عضو هیئت تحریریه خبرگزاری فارس از کرمانشاه در یادداشتی نوشت: رشد و عاقبت‌به‌خیری فرزندان دغدغه‌ی هر پدر و مادری است. با رسیدن فرزندان به سن آموزش، اولیا برای انتخاب محل مناسب تحصیل فرزند خود تلاش می‌کنند. برخی از والدین مدارسی که تأکیدشان بر آموزش‌های نوین و مهارت افزایی است را ترجیح می‌دهند و عده‌ای دیگر جنبه‌های تربیتی مدرسه برایشان از اهمیت بیشتری برخوردار است.

بیشتر بخوانید: اخباری که در وبسایت منتشر نمی‌شوند!

در این میان برخی از مدارس تربیتی با گزینش دانش‌آموزان از میان خانواده‌های مذهبی و قراردادن پالایه‌های(فیلترهای) ظاهری و اعتقادی سعی دارند فضایی فراهم کنند تا دانش‌آموزان در محیطی سالم قرار گیرند و بستر مناسب‌تری برای کارهای تربیتی خود فراهم آورند.

بابیان این مقدمه سؤالی برای بسیاری از خانواده‌هایی که دغدغه‌ی تربیت فرزند خود را دارند مطرح است که پاسخ آن در انتخاب یا عدم انتخاب این مدارس اثرگذار است. سؤال این است که آیا وجود چنین فضایی برای دانش‌آموزان سبب نمی‌شود تا دانش‌آموز در یک محیط ایزوله و گلخانه‌ای به سر برده و از بسیاری از حقایق واقعی جامعه فاصله بگیرد و نهایتاً پس از پایان حضور در این محیط گلخانه‌ای و ورود به محیط حقیقی جامعه امکان تطبیق خود با محیط واقعی را نداشته، سرخورده شده و یا به‌کلی دگرگون شود. به‌عبارت‌دیگر آیا ایجاد چنین فضایی و پذیرش حضور دانش‌آموز در چنین محیطی که تربیت گلخانه‌ای را در فضایی بسته رقم می‌زند می‌تواند شیوه‌ی تربیتی صحیحی باشد؟ یا اساساً وجود چنین مدارسی برای دانش‌آموزان در بلندمدت آسیب‌زا خواهد بود؟

 برای پاسخ به این پرسش به سراغ آیات و روایات می‌رویم تا پاسخ خود را از مخبر صادق دریافت کنیم. از نگاه اسلام تربیت و آموزش در مقاطع ابتدایی بسیار پراهمیت است و قراردادن دانش‌آموز در محیطی ناایمن نه‌تنها او را واکسینه نمی‌کند بلکه سبب آلودگی جدی او خواهد شد. در این رابطه امیرالمؤمنین خطاب به امام حسن(ع) می‌فرمایند: «إنّما قَلْبُ الحَدَثِ کالأرضِ الخالِیةِ ما اُلقِیَ فیها مِنْ شیءٍ قَبِلَتْهُ، فبادَرْتُکَ بالأدبِ قبلَ أن یَقْسُوَ قلبُکَ و یَشتغِلَ لُبّکَ؛ دل نوجوان همچون زمین خالى است که هر چه در آن افکنده شود می‌پذیرد. ازاین‌رو من پیش از آن‌که دلت سخت و فکرت مشغول شود به تأدیب و تربیت تو پرداختم».

آیا استدلالِ قرار دادن دانش‌آموز در محیط ناسالم جهت واکسینه شدن درست است؟

بر اساس کلام امیرالمؤمنین دوران کودکی و نوجوانی زمانی است که عادت‌ها و اعتقادات و رفتارهای فرد در حال شکل‌گیری است و اتفاقاً حضور در محیط سالم و تغذیه‌ی تربیتی مناسب از ضروریات این سنین است که با کاشتن بذری سالم فرد در بلندمدت می‌تواند میوه‌های آن را برداشت کند و اگر محیط ناایمن باشد به‌راحتی بذر آلودگی و تربیت ناسالم در کودک و نوجوان شکل‌گرفته و لطمات غیرقابل جبرانی را به همراه خواهد داشت.

مؤید این مطلب روایتی دیگر از امام صادق(ع) است که می‌فرمایند: «بادِروا أولادَکُم بِالحَدیثِ قَبلَ أن یَسبِقَکُم إلَیهِمُ المُرجِئَة؛ به فرزندانتان حدیث بیاموزید، پیش از آن‌که مرجئه به‌سوی آنان بشتابند». مُرجِئه به گروهى گفته می‌شود که معتقدند معصیت، به ایمان، زیان نمی‌رساند یا به تعبیری ایمان، گفتار است و نه عمل.

بر اساس این روایت کسی که دوست دارد فرزندش باتربیت دینی رشد یابد و تربیتش در مسیر صحیحی قرار گیرد باید در سنین ابتدایی نسبت به آموزش‌وپرورش دانش‌آموز خود در محیطی سالم و به‌دوراز آلودگی اقدام نماید.

حضور دانش‌آموزان سالم در کنار افراد ناسالم نه‌تنها موجب ایمنی و واکسینه شدن آن‌ها نمی‌شود بلکه طبق روایات فرد سالم نیز دچار آلودگی شده و بیمار می‌شود. پیامبر اکرم(ص) می‌فرمایند: «المَرءُ عَلى دینِ خَلیلِهِ، فَلیَنظُر أحَدُکُم مَن یُخالِلُ؛ آدمى بر دین (روش) دوست خود است، پس هر یک از شما باید بنگرد که چه کسى را به دوستى می‌گزیند». روایاتی چون «هم‌نشینی با بدان بدی می آورد» و «تنهایی، بهتر از هم‌نشین بد است» استدلالِ قرار دادن دانش‌آموز در محیط ناسالم جهت واکسینه شدن را باقوت رد می‌کند.

 چگونه دغدغه‌ی حضور فرزند در محیط واقعی برطرف کنیم؟

با توجه به مسائل بیان‌شده و ضرورت حضور دانش‌آموزان در محیط سالم چگونه دغدغه‌ی حضور فرزند در محیط واقعی را برطرف کنیم. به‌بیان‌دیگر چگونه از دانش‌آموزان خود در مقابل سیاهی‌ها و آلودگی‌های جامعه‌ی بیرونی محافظت کنیم؟

از نگاه اسلام شناختن باطل از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است و سبب می‌شود تا فرد در هنگام مواجهه آن را شناخته و به آن مبتلا نشود. امام صادق(ع) آشنا نبودن افراد با باطل را زمینه‌ساز ابتلا به آن می‌دانند و می‌فرمایند: «إِنَّ بَنِی أُمَیَّةَ أَطْلَقُوا لِلنَّاسِ تَعْلِیمَ الْإِیمَانِ وَ لَمْ یُطْلِقُوا تَعْلِیمَ الشِّرْکِ لِکَیْ إِذَا حَمَلُوهُمْ عَلَیْهِ لَمْ یَعْرِفُوهُ؛ همانا بنی‌امیه براى مردم تعلیم ایمان را آزاد گذاردند و تعلیم شرک را آزاد نگذاشتند، به خاطر اینکه اگر مردم را بر آن وادار کنند آن را نشناسند».

با توجه به این روایت یکی از نیازمندی‌های مدارس تربیتی آشنا کردن دانش‌آموزان با آسیب‌ها و آلودگی‌هاست. تنها ملاحظه‌ی موردتوجه در این مسئله آن است که برای شناساندن باطل به دانش‌آموز وی را در چاه نیندازیم و قرار دادن فرزند در محیط ناسالم بجای چاه شناسی دانش‌آموز خود را در چاه انداختن است!

آیا در تربیت هدایت قشر خاکستری و غیرمذهبی اولویت دارد؟

اشکال دیگر بر مدارس تربیتی آن است که متربیان خود را از میان خانواده‌های مذهبی انتخاب می‌کنند درحالی‌که سرمایه‌گذاری بر روی این قشر اولویت نداشته و هنر و اولویت هدایت قشر خاکستری و طیف مقابل است.

در پاسخ به این اشکال باید گفت وقتی کشتی در حال غرق شدن است ابتدا غرق‌شده‌ها را از آب بیرون نمی‌کشند، بلکه کسی که در تلاش و شنا کردن است را نجات می‌دهند. هدایت و کار تربیتی لوازمی دارد که ازجمله مهم‌ترین آن‌ها پذیرش و همراهی متربی و خانواده وی با برنامه‌های تربیتی است.

غالباً در خانواده‌های خاکستری یا طیف مقابل پذیرش یا همراهی پایین است و همین مسئله بازدهی کار را کم می‌کند. بله درصورتی‌که مدارس تربیتی به‌وفور یافت شود می‌توان بر روی اقشار دیگر جامعه نیز سرمایه‌گذاری کرد.

در پایان باید گفت تا خوب‌ها خوب نشوند بدها خوب نمی‌شوند. باید یک الگوی موفق ارائه نمود تا دل‌ها به سمت آن متمایل شود و اقشار دیگر نیز علاقه‌مند به حضور فرزندان خود در چنین محیط‌هایی شوند.

نیاز به حمایت اجتماعی و تغذیه‌ی اعتقادی دانش‌آموز دو بال اساسی برای تربیت صحیح و ثبات تربیتی متربی است که مدارس تربیتی می‌توانند آن را تأمین نمایند.

انتهای پیام/ و

منبع: فارس

کلیدواژه: تربیت گلخانه ای مدارس تربیتی گزینش دانش آموزان دغدغه تربیت فرزند واکسن دانش آموزان محیط ناسالم قشر خاکستری خانواده مذهبی مدارس تربیتی دانش آموز دانش آموزان گلخانه ای ی تربیتی دغدغه ی ی تربیت

درخواست حذف خبر:

«خبربان» یک خبرخوان هوشمند و خودکار است و این خبر را به‌طور اتوماتیک از وبسایت www.farsnews.ir دریافت کرده‌است، لذا منبع این خبر، وبسایت «فارس» بوده و سایت «خبربان» مسئولیتی در قبال محتوای آن ندارد. چنانچه درخواست حذف این خبر را دارید، کد ۳۸۹۰۱۰۷۷ را به همراه موضوع به شماره ۱۰۰۰۱۵۷۰ پیامک فرمایید. لطفاً در صورتی‌که در مورد این خبر، نظر یا سئوالی دارید، با منبع خبر (اینجا) ارتباط برقرار نمایید.

با استناد به ماده ۷۴ قانون تجارت الکترونیک مصوب ۱۳۸۲/۱۰/۱۷ مجلس شورای اسلامی و با عنایت به اینکه سایت «خبربان» مصداق بستر مبادلات الکترونیکی متنی، صوتی و تصویر است، مسئولیت نقض حقوق تصریح شده مولفان در قانون فوق از قبیل تکثیر، اجرا و توزیع و یا هر گونه محتوی خلاف قوانین کشور ایران بر عهده منبع خبر و کاربران است.

خبر بعدی:

نیمی از مدارس مربی پرورشی ندارند

به گزارش خبرگزاری مهر، حجت الاسلام محمدحسین پورثانی معاون پرورشی و فرهنگی وزارت آموزش و پرورش، با حضور در برنامه جهان آرا که همزمان با سالروز شهادت استاد شهید مرتضی مطهری (ره) و روز گرامیداشت مقام عالی معلم از شبکه افق پخش شد، ضمن تبریک روز معلم به تمام معلمان سراسر کشور گفت: با پیروزی انقلاب اسلامی، شهیدان رجایی و باهنر نهال امور تربیتی را در آموزش و پرورش کاشتند سال‌ها بعد معاونت پرورشی و فرهنگی به طور رسمی در ساختار آموزش و پرورش شکل گرفت این ساختار تا سال ۱۳۸۰ مستقر بود تا اینکه معاونت پرورشی و فرهنگی منحل و ساختار سازمان دانش آموزی جایگزین شد.

وی افزود: در سال ۱۳۸۵ قانون احیای معاونت پرورشی و تربیت بدنی نگاشته می‌شود و این معاونت بر می‌گردد در این سال‌ها و ۱۸ سال بعد از احیای معاونت پرورشی و فرهنگی مقام معظم رهبری نکات مهمی را در حوزه پرورشی اشاره و عدم رضایت خودشان را از وضعیت پرورشی در آموزش و پرورش اعلام کردند.

پورثانی ادامه داد: امروز نیز مقام معظم رهبری نکات دقیقی را در دیدار با معلمان فرمودند چرا که معاونت پرورشی و فرهنگی در دولت جدید یکی از اساسی‌ترین و مهم‌ترین معاونت‌های آموزش و پرورش است و در بین همکاران معاونت تربیتی شناخته می‌شود.

وی اظهار کرد: برنامه ریزان سند تحول بنیادین، آموزش و پرورش را به عنوان وزارت تربیت رسمی پیشنهاد کرده بودند در سند تحول بنیادین کلمه آموزش و پرورش پیدا نمی‌شود و تمام کلمات به تربیت ختم می‌شود.

معاون وزیر آموزش و پرورش گفت: سند تحول بنیادین با توجه به مبانی دینی و تربیتی نگاشته شده است اما با تحقق آن فاصله داریم در صورتی که همکاران در مدارس تلاش می‌کنند که تربیت محقق شود.

دولت قبل پیگیر سند ۲۰۳۰ بود، مسیر این دولت سند تحول است

وی ادامه داد: در دولت قبل سند ۲۰۳۰ بررسی شد تا در آموزش و پرورش نهادینه شود اما در دولت سیزدهم اتفاقات خوبی افتاد که راه و حرکت ما در مسیر باشد؛ در شورای عالی انقلاب فرهنگی نقشه راه سند مطرح شده که مطالبه چندین ساله مقام معظم رهبری نیز بوده است با تصویب سند پرورشی و نقشه راه معتقدیم مسیر تربیت مشخص می‌شود.

پورثانی درباره آسیب به موضوع تربیت با تعدد مدارس گفت: عدالت آموزشی با تنوع مدارس سازگار نیست؛ ماده واحده ای در شورای عالی انقلاب فرهنگی در حال بررسی است تا کاهش تنوع مدارس در نظام آموزش و پرورش شکل بگیرد با تصویب این امر، مسیر بهتری در پیش خواهیم گرفت.

وی درباره برنامه ریزی آموزش و پرورش برای تربیت نیروی مؤثر تربیتی گفت: معتقدیم در جایی که ساختمان مدرسه فرسوده است می‌توان درس خواند محتوا اگر صد در صدی نبود می‌توان درس خواند اما اگر معلم تراز نباشد نمی‌توان درس خواند.

جذب ۱۵ هزار معلم پرورشی پس از ۱۵ سال

معاون پرورشی و فرهنگی وزارت اامآموزش و پرورش افزود: طی سال‌های اخیر جذب نیروی پرورشی در آموزش و پرورش نداشتیم روز جمعه ۱۴ اردیبهشت آزمون استخدامی جذب ۱۵ هزار مربی پرورشی بعد از ۱۵ سال برگزار می‌شود چراکه ۵۰ درصد مدارس مربی پرورشی ندارند.

وی تاکید کرد که کیفیت استخدام نیز مهم است در سال‌هایی قریب به ۳۰۰ هزار نیروی انسانی وارد آموزش و پرورش می‌کردیم که از مبادی تربیت معلم نبوده اند لذا در سال گذشته کانون‌های ارزیابی در کشور مستقر شدند این کانون‌ها ابزارهایی دارند تا معلمان را ارزیابی کنند تا اگر نیرویی توانمند بود وارد آموزش و پرورش شود.

پورثانی اشاره کرد: ارتقای وضعیت معلمان نکته بعدی است نظام رتبه بندی معلمان برای این موضوع پیاده شد که تلاش و کار علمی همکاران دیده شود.

وی با تاکید بر اینکه جوشش درونی مربی تربیتی مهم است گفت: در بحث ارزشیابی همکاران باید نسبت به فعالیت همکار امتیاز ویژه دهیم تکلیف برنامه هفتم دادن کارنامه رشدی تربیتی در کنار کارنامه تحصیلی به دانش آموزان است.

شاخص‌های تربیتی در رتبه بندی معلمان لحاظ می‌شود

پورثانی اضافه کرد: در نظام ارزیابی شاخص‌هایی تعیین کرده ایم و به مربیان امتیاز می‌دهیم همچنین منزلت و ارزش به کار معلمی که کار تربیتی می‌کند مدنظر است.

وی اظهار کرد: نظام ارزشیابی در آموزش و پرورش در حال اجراست اما ورود شاخص‌های تربیتی تغییر کرده است امروزه یک معلم برای ارتقای رتبه باید شاخص‌هایی را بگذراند.

پورثانی از افزایش برگزاری اردوی دانش آموزی خبر داد و گفت: گفتمان سازی و انتظار عمومی از آموزش و پرورش مطالبه امروز مقام معظم رهبری است تا کار تربیتی جدی در مدارس صورت بگیرد.

کد خبر 6094767 علی قدمی